评颜静老师生活语文公开课《我们的学校》

时间:2018年05月04日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

评颜静老师生活语文公开课《我们的学校》

   州市培智学校   尤佳丽

因山东省临朐县特教学校老师来我校参观,我校有两位教师开设了公开课。我听的是颜静老师的三年级生活语文课《我们的学校》。该篇课文取自人教社旧版培智教材《语文》第六册,教师根据本校的实际情况以及人教社新教材的格式进行了改编。

先从教学流程来看:

环节一:揭示课题。教师直接出示本校图片导入新课,让学生说说学校名称,圈出门牌号。

环节二:看图说词。先看图说一说,再出示相应的词语。学生齐读三遍。

环节三:听词找图。教师分别出示三组图片,有实景图也有手绘图,分别是校门、门牌号和小巷。学生按照要求找到相应图片。

环节四:找字游戏。学生两人一组,进行找生字“牌”、“码”的竞赛。

环节五:说话练习。教师出示学校照片,让学生说说我们学校在哪里。用视频帮助学生说在“巷子”里,接着出示学生预习作业“填词”,教师讲解形容词的含义,用“又……又……”说话。

环节六:知识拓展。学生听小音频介绍古运河、古教堂相关知识。

环节七:朗读课文。教师出示图片和文字,学生读一读。

环节八:知识迁移。学生说一说自己的家在哪儿,门牌号码是多少。

环节九:情感升华。教师用图片引导学生说出我们的学校漂亮极了,喜欢学校,并朗读全文

环节十:布置作业。1.家长辅助完成测评表。2.按照课文格式仿写我的家。

再谈谈自己的感受。每次听颜静老师的课都会让我觉得有新意。这节课也不例外,主要体现在两个方面:一是环节的设置新颖,有看图说词、听词找图、找字比赛等,活动丰富、形式多样。二是注意了学生课外知识的拓展,通过音频简介的形式拓展相关的扬州文化,帮助学生联系所学的过程中丰富了知识,升华了情感。从某种意义上说,颜静老师教学眼界是比较开阔的。

另外,颜老师的这节课与生活紧密联系。出示的照片是学校的实景图,在引导学生用“又……又……”说话时,选用班级熟悉的人、物做样子,唤醒学生直观经验,便于生动表述;在引入我的学校在巷子里时,用的是一段实景视频导入;最后说说“我的家”时,她也是用的学生各家门牌号码的图片。

还有就是感觉颜老师较强的课堂表现力。上课的时候,她语气抑扬顿挫,富有感染力。用儿童化的语气与低年级学生交流,很能吸引学生,值得我学习。

此外,也想说说自己的几点思考:

其一,生活语文是重“生活”还是重“语文”

这一点在以前的教学中其实很好区分,然而现在的生活语文教学内容越来越生活化,教师就很容易上成生活适应课。例如,外出培训听《大扫除》一课时,教师让学生学完课文实际去扫一扫地,那这就成了生活适应课。但是,如果让学生扫地的同时,让另一组学生用“谁用什么干什么”来说句话,这就又回归语文课了。

假设颜老师这节课是生活适应课,那么重点就在于要知道门牌号怎么看。可这是生活语文课,我想还是应当教会学生用恰当的语言描述自己的学校。然后让学生多读多说。这样,在课后作业中说说“我的家在哪里”当是水到渠成了。

其二,生活语文的教学重点应当放在哪里

这节课有词语复习,生字复习,词语填空,课文朗读,课外知识等,内容很丰富,但整节课侧重点不明显,不知道是重词语的学习还是课文的学习。但是我看到作业有仿写,我想应该重点在于课文句式的学习。那么如果是这样,建议教学时间合理分配,倾向于课文的学习。

其三,改编教材当尊重学生的言语习惯 

我一直觉得自己编教材是非常难的,因为自己没有这样的文学功底,生怕编得有误。颜老师按照旧教材编写的这篇课文虽说没有问题,但是不符合学生的语言习惯。如“我们的学校在北河下,门牌号码是67。”学生绕不过来,一直说67号。其实我想干脆就简单一点,改成“我的学校在北河下67号”更符合平时的说话习惯。我估计颜老师是为了强调67号是门牌号码,才如此改编。另外旧教材确实也是这样写的,但是我想既然为了学生改编了,索性就照着学生的言语习惯来。

其四,教师的提问语要简洁无歧义

教师在引入“巷子”时,提问:“我们的学校在哪里啊?”由于刚刚一直学习的门牌号,所以学生的思路都往之前的学习内容上靠了,就怎么也说不出教师预设的答案。所以我觉得教师的提问还是要更有指向性,更简单点,不能有歧义。如这里,可以用选择性问题,我们学校在哪里?大街上?小巷里?

我喜欢听语文课,培智学校语文课怎么上,这也是我一直以来思考并探寻的问题。感谢颜老师这节生活语文课,不仅让我学到很多,还启发了我对生活语文教学的新思考。

                                                                                                      二〇一八年四月二十日

 

(作者:yzpz 编辑:yzpz)
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