教学反思:白头翁的故事

时间:2018年12月13日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

教学反思:白头翁的故事

尤佳丽

周四是我校常规随堂听课的时间。昨天收到校长室通知要来听课,由于刚教完《我爱我的红领巾》一课,故今天面向两位校长上了一节家常课,课题是:白头翁的故事。我上的是第一课时识字教学。

关于识字教学,我从刚开始的千篇一律,到现在校长的点拨下,有意识的与字形、图形、意义等方面相关联去进行教学,有了一定的成长。但仍然会觉得没有形成一套行之有效的让自己满意的方法。因此,我还处于缓慢地摸索、实验阶段。

今天我教学的两个生字分别是“翁”和“鹊”。关于这两个字的学习我是这样安排的:

先从两个字的字形里找到学生熟悉的已有知识进行复习。故我先出示了“公、羽、日、鸟”进行铺垫。

再范读课文,让学生整体感知课文内容并标记好自然段。

1. 学生字“翁”

在学习“翁”的时候,我重点强调了字形的组成,先让学生看“翁”是由哪两个部分组成的?用动画出示。再用课堂活动中的超级分类活动,让学生巩固字形,选择正确的字形组成部分。最后增加难度,让学生能按照正确的方位把字摆出来。在组词的时候,用图片提示帮助学生说出“白头翁、不倒翁、老翁、渔翁”几个词语。这里我课前备课时考虑的都是学生较为熟知的内容。

2. 学生字“鹊”

学习鹊的时候,因为学生不认识“昔”,所以之前复习我选择的是“日”和“鸟”。这里我重复运用了之前学习“翁”的教学步骤,因为怕学生不认识“昔”字,最后一步没有放干扰项,让学生自己摆字。课上由于紧张,忘记了自己要先范写,导致学生在写“昔”的时候,两横写得都一样长了。

3. 检验巩固

最后我设置了两个检验环节,一是将学过的字、词再出示,让B组生认读。二是让A组生选词填空,将所学词语放入课文中的句子中。

 

上这节课时,我感觉自己处于一种思维迟滞的状态,整个人没有投入进课堂中,还老是忘记环节。课后与两位校长交流,听取了她们许多宝贵的建议。现对这节课做一个反思梳理:

1.个人语言表达能力需提升。这一直是我的弱项,出去听课,每每听到人家老师充满感情地上课,总是很羡慕。我们学校也有这样的老师,如施阳老师、颜静老师,上课激情饱满,声情并茂,让听课的人赏心悦目。可能由于自身性格比较内向,总是放不开,这是我要注意改变的。

2.拼字游戏环节时机把握有失误,在识字的环节设置上,我带学生分析完字形后,直接就出示带干扰项的拼字活动界面,让他们选择字的各个组成部分了,这一步嫌“早”了。在学生还没有真正掌握的情况下就进行高阶思维“判断”显然是有些跳脱了,后来想想应当等学生先熟悉了字形结构后再使用此节进行判断,以加深印象巩固所学。

3.环节设置过渡有些生硬。每个环节出现前我都是很直白的介绍一下,没有很好的串联起来,“教”的痕迹重了。为了做到教学时“字不离词,词不离句”,我把课文整段打在课件上,强行“套近乎”。现在想来,其实可以进行“句子的拓展”,“用词语造句”等方式关联。

4.对待课堂生成教学机智有欠缺。在给“翁”组的词中“老翁、白头翁、不倒翁、渔翁”这几个词只有“白头翁”与众不同,那什么是白头翁?为什么叫白头翁呢?可以以此设置悬念,激起学生兴趣,为下面课文的学习先行铺垫。

还有一点值得一说。信息技术是我的强项,但是这也成了一个限制的框,每次在备课时我会想到怎么利用信息手段去提高学生兴趣,怎么解决难点,但是我似乎过于依赖信息技术了。殊不知语文教学中,信息技术只是辅助的手段,更重要的是教育价值的确立,对教学结构的逻辑把握等等。我已意识到这一点,接下来怎么改变自己,怎么去丰富学科知识储备可是当务之急!

虽然我现在的教学还存在这样那样的问题,但是我决心认真实践,及时反思,留下足迹,相信未来这一个个足迹的积累会见证我的成长。

 

 

二〇一八年十二月十三日

(作者:yzpz 编辑:yzpz)
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